全国最大！厦门苏颂天文馆正式封顶

zhihengguoxilin

昨日，厦门苏颂天文馆天象厅完成钢结构最后一片网壳吊装，至此这座全国建筑面积最大的天文馆正式封顶，为项目明年6月竣工打下坚实基础。

此次封顶的天象厅是苏颂天文馆的核心展馆，外观犹如一颗“悬浮星球”，其外部为网壳钢结构，球体直径达30米，总重量约101.2吨。最后吊装的部分是网壳的顶部结构，重量约13吨，采用预制吊装法施工。

厦门苏颂天文馆天象厅昨日完成钢结构最后一片网壳吊装。

昨日上午，记者在现场看到，在600吨级履带吊的牵引下，顶部网壳缓缓下降，地面上的工人通力协作、拉动牵引绳进行二次调位……历经近2小时作业，钢结构精准对接形成“网状球体”，天象厅吊装完成。

工人随后进行焊接施工，他们手持小锤轻敲焊缝。“敲击焊缝能使金属‘展开’，提升钢结构的稳定性。”项目参建单位中交一公局厦门公司项目负责人项照鸿介绍。

随着天象厅网壳完成封顶收尾，项目将全面转入内部装饰与设备安装阶段。根据计划，项目将于明年6月竣工，2027年投用。未来，这座以宋代科学家苏颂命名的天文馆，将通过现代科技的力量向市民打开一扇探索宇宙的窗口，为厦门打造“国际科学之城”增添新内涵。

亮点

一颗居于三角梅花心的星球

整体造型采用“厦门市花+悬浮星球”设计

从俯视角度看，苏颂天文馆的三个主展馆如同三片花瓣，围绕天象厅展开，宛如厦门市花三角梅在风中盛放。

位于视觉中心的天象厅，设计灵感来源于悬浮宇宙的“星球”，其建筑外立面波纹象征着宇宙波形引力的现象，而周边环绕的多条弧形钢悬臂则DB着“星球引力”……通过现代建筑技术，设计师将天文的玄妙呈现在建筑中，这种设计在国内同类建筑中亦属罕见。

项目结构专业负责人隋章表示：“后期，我们将在网壳钢结构上安装附架并为天象厅安装玻璃幕墙，使这颗‘悬浮星球’更加璀璨耀眼的同时，为未来的天文观察和天象演示提供便利条件。”

一座建了三遍的网状球体

先线上虚拟拼装，再预制场模拟，最后现场施工

392根连接杆，172个球型节点，建设者们通过吊装、焊接，将其组合成天象厅的网壳钢结构。这看似简单的流程，细节却处处“藏有门道”：每个连接杆、球型节点所在的空间位置、角度都是特定的，以此“环环相扣”组成了一个稳定的结构。如有一处偏差，其余部分也将随之位移，可谓是“一步错、步步错”，这也要求建设施工必须精益求精。

“为了保证工程质量，这座网壳我们建了3遍。一次是现场施工、一次在预制场里模拟，还有一次就是在线上进行的。”项照鸿所说的“线上进行”指的是虚拟预拼装系统，它不仅能对施工建设进行数字化演绎，同时还能作为“智能分析师”为项目施工“出点子”。

施工现场，工人在固定吊装部分。林铭鸿 摄

“吊装施工中，结构受力情况、分段结构规格尺寸、设备选型等环节都是我们需要考量的内容。在模拟过程中虚拟预拼装系统能帮助我们指出问题，以此给出意见。这也为我们规避了不少质量、安全问题。”据项照鸿介绍，在该系统的助力下，项目避免了返工作业带来的时间消耗，整体施工效率提升，从结果来看至少为项目封顶节省了5天时间。

一个内有乾坤的观星胜地

利用新型投影技术，打造沉浸式球幕科普厅

外有“颜值”，内有乾坤。“厦门苏颂天文馆将采用互动式数字天象厅的设计理念，通过新型投影技术为市民游客提供多终端互动支持和沉浸式体验。”隋章表示，得益于建筑的球型结构，天象厅内部计划打造成为沉浸式球幕科普厅。观众座位将呈阶梯式分布，座椅设计注重舒适性和仰角，以提供最佳的“观星”体验。据悉，天象厅将有望布置包括宇宙演化、星系探索、行星科学、太空观测等主题展演，为观众带来一场视觉与知识的盛宴。

厦门苏颂天文馆项目效果图（受访单位 供图）

名片

厦门苏颂天文馆

厦门苏颂天文馆位于同翔高新城核心区，总建筑面积约5.1万平方米，包含3个馆区、多功能天象球幕厅及其配套设施，规模在全国同类型天文馆中首屈一指。项目定位为“中国一流、地域特色鲜明”，集科普展览、天文观测、天文教育于一体的综合性天文馆。建成后，它将填补区域空白，成为华南首座专业天文馆，与北京、上海天文馆并列国内三大天文科普基地。

zhihengguoxilin

厦门科技馆可能会学习上海科技馆模式，后面天文馆建成开放，在翔安建个自然博物馆（厦大和海洋三所都有海洋馆），迈入集科技馆、自然博物馆、天文馆等的超大型综合性科学技术博物馆集群发展新阶段，进一步彰显城市软实力，推进新时代博物馆事业高质量发展。

三立早

期待，到时去看看

zhihengguoxilin

推动实现每所小学至少有1名具有理工类背景的硕士学位科学教师，确保每所学校至少有1名科学副校长……日前，教育部办公厅正式印发了《中小学科学教育工作指南》（以下简称《指南》）。



《指南》明确从教育行政部门、学校、科学类课程教师等方面开展主要工作。其中，《指南》提出配齐配优科学类课程教师，包括推动实现每所小学至少有1名具有理工类背景的硕士学位科学教师，配齐初中、高中科学及相关学科（物理、化学、生物学、地理、信息科技、信息技术、通用技术等）教师等，同时优化科学类课程教师管理制度，完善评价体系，保障在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇，制定促进专业成长的激励性政策，切实激发广大教师的积极性。探索建立科学类课程教师共享中心，多元拓展师资共享渠道，鼓励骨干教师到薄弱学校进行支教。

配齐配优科学类课程教师之外，《指南》还明确要配强科学副校长，充分调动高校、科研院所、科技场馆、青少年宫、博物馆、科技企业等力量，确保每所学校至少有1名科学副校长，鼓励并支持高水平综合性大学、科研院所等单位的科学家、理工科专家担任科学副校长。同时明确科学副校长工作职责，用好资源和专业优势，探索通过开展科普讲座、结对科学类课程教师、参与建设科学类课程、指导学生项目等务实举措，发挥引领作用。

做好科学类课程教师培养培训，《指出》表示，推动高水平师范大学开设科学教育专业，优化师范类院校科学教育专业课程设置和培养模式，鼓励通过提高跨专业学习和实践教学比例，培养教育教学综合能力。在公费师范生项目中提高科学教育学生培养比例，支持综合性大学培养科学类课程教师等。

此外，《指南》还提出探索建设区域科学教育中心，加强科学教育资源对接转化，实施科学素养调查，将实验等探究实践纳入评价体系，数字化赋能科学教育等。其中，推动数字化赋能科学教育，将指导学校创新应用国家智慧教育公共服务平台开展科学教学，加强科学教学优质数字资源的共建共享和有效供给，组织教师利用平台“名师名校长工作室”等资源开展课前备课、课中教学和课后教研，探索基于平台的点播教学、直播教学、自主学习等方式。利用智能装备为科学教学创设沉浸式学习环境，借助自适应学习引擎实现学习路径的个性化定制与学习资源的适配推送。探索虚拟仿真和计算机建模等科学教学新模式，开拓生成式人工智能大模型在科学教学中应用的新场景，利用数据分析技术提升教学评价的精准化水平。

《指南》还表示，学校要在学校课程实施方案中强化科学教育，推进国家课程、地方课程和校本课程协同育人，提高科学类课后服务比例，加强校园科学文化建设，紧扣探究实践强化实验教学，基于核心素养开展教学评价，统筹校内外优质科学教育资源等。科学类课程教师则要基于核心素养确定教学目标，聚焦综合实践改进课堂教学，围绕提升评价素养推动“教学评”一体化。

《指南》表示，各地教育行政部门要明确中小学科学教育管理部门和职责，建立健全工作长效机制，统筹安排经费，支持科学教育中心建设、科学类课程教师培训、课程资源建设、条件设施保障等，把中小学科学教育纳入教育督导体系，督促做好科学教育国家课程落实、科学类课程教师配备、实验教学装备配置等工作。

潇湘晨报记者李楠